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一堂公开课的反思

1025日,我与本组张燕老师同时开了一节语文课公开课,讲的是巴金先生的《小狗包弟》。尽管我们事先进行了集体备课,也商量好了具体上课的细节,也充分考虑了给学生多少的自由度。但一节课下来,发现自己无论是从语言的组织、学生的反应,还是课堂的效果上来看,都与张老师有一定的差距。课后谨反思如下:

自己与张老师的差距,不是简单的专业知识和备课问题,而是根深蒂固的理念问题。以往在听别人讨论中国足球失败的原因,总说是理念上比其它强国落后几十年,甚至是相比日本也要落后20年。自己心中还颇有不服,场上踢球难道是用理念吗?但是,今天这个生动的事例让我明白,张老师今天胜就胜在理念的指引上,开始就已经在更高的起点上去俯视课堂。尽管本堂课的集体备课的主备人是我,主要思路的制定是我,甚至提出检验一下给学生多少自由度合适想法的也是我。但是张老师因为先进的课改理念,就像足球场上的11个人,同样的组合,却因为对足球的正确理解而发出了巨大的能量,战胜了众多的强敌。

个人认为,张老师在理念上至少领先了我十年:先学后教,给学生充分自由,调动学生积极参与课堂、甚至主导课堂,已经充分融入她的教学血液,平日的上课也应该是放手发动学生,还能在方法、技巧乃至深度上及时点拨学生,天长日久在班内形成了敢于展示,敢于挑战也敢于控制课堂的良好氛围,所以这节课也只是平常情况的再现,学生们敢于说,争着说,而且言之有物也就是自然而然了。再反观自己的课堂,也在头一天下发了导学案,让学生进行了一定的准备,但由于自己的理念不够深入,可以说是仅凭一点点的热情就去上课,还简单的以为这样也会不错。结果一到课堂,竟然发现自己对学生、对课堂、对操作竟然如此的生疏,更不要说学生的感受了。在课堂上一味地告诉自己要放手,可以往的积习还不时地在思想深处掣肘,结果许多本来准备好的东西也无法展示,自然是自己和学生之间默契不够,课堂环节生涩,气氛沉闷了。

其实早在2014年开始,我们学校也在推行“四段八环问题驱动式翻转谐振课堂”的课改工作,把其作为和激情教育、精细化管理并称的“三个箭头”一起推动,还特别聘请了我省课程改革中心的崔成志主任作为校长助理,责成教导处与督导室全力配合落实完成。可以说第一个半年取得了一定的成绩,打磨出了像赵洁、马学燕、薛艳霞等老师的多节优秀课例。或许是因为连续两年带高三,也或许是自己没能认识到课改的重要性,以致没能真正参与到其中,造成了在理念上,甚至是实践上落后同仁们几条街的局面。

现在,我校正大力推行“导学用大课堂”的建设工作,从教学模式、备课要求和学案制作上都做了详细而明确的规范,更是从全国各地的课改先锋学校中聘请优秀骨干教师来充实力量。同课异构、推门听课、分析诊断、仔细打磨,从校长室到各处室,从领导干部到普通教师,每一位教职员工都空前虔诚地参与其中:干部上课,组长上课,教师上课;校长评课、同组评课、外科评课,一场真正轰轰烈烈地改革全面启动。我错过了昨天,不能再错过今日!

认真学习,认真反思,积极投入到课改之中,努力克服自身懒惰的成分,好好地学习课改理论,多多借鉴同仁们的先进成果,汲取经验,打磨砥砺,相信自己会上出精彩课的。(文/邵玉龙)